南方医科大学今年新增21门课程最靠谱股票配资平台
入选第三批国家级一流本科课程
至此全校共61门课程上榜国家一流课程
这些课程用前沿知识体系、
互动教学模式、落地实践场景
将“书本知识”变成
“可感知、能运用、促成长”的育人载体
既夯实学生的专业根基
又打通“理论到实践”的断层
更点燃创新思维的火花
近期我们将推出国家一流本科课程专题
看这些“金课”如何为本科教育注入新活力
本期为大家带来
《口腔修复学》
口腔医学生们手持牙科高速手机和车针，在仿真头模口中专注操作，屏幕上实时显示基牙预备体的聚合度、肩台形态，同时通过力反馈提示操作力度大小。若稍不留神角度偏差“损伤”了虚拟“牙龈”，系统便立刻弹出报警提示错误......这场别开生面的牙体预备课外竞赛实训，正在南方医科大学《口腔修复学》的课外拓展实践课上精彩上演。
作为口腔医学本科生——未来的口腔“微雕建筑师”的核心必修专业课，《口腔修复学》课程依托深厚的学术积淀、创新的教学模式与卓越的人才培养质量，成功入选国家级一流本科课程，这正是对课程团队二十余载潜心育人、守正创新的最好诠释。
“学情雷达”
让知识探究迸发活力
“理工科基础要求高、知识交叉性强、实践能力要求突出”是《口腔修复学》课程的天然特质，这给教学带来不少挑战。
为了让教学更出实效，课程团队创新性地构建并全面推行了BOPPPS教学模式，针对重难点知识重构个性化教学案例，让人眼前一亮。
课前的精准导学，为高效学习筑牢根基。课程团队通过线上平台提前派送“学习任务包”——既有贴合知识点的预习内容，也有充满趣味的教学案例，引导学生跳出被动接收的惯性，主动开启思考。而课前测试则如同“学情雷达”，帮助教师精准把握学情，动态调整授课重点，让课堂的每一分钟都能精准对接学生需求。
课中的互动探究，让知识在思辨中落地生根。“满堂灌”的传统模式彻底退场，CBL（案例式学习）、SPOC（小规模限制性在线课程）、翻转课堂等方法轮番登场，将课堂变成“临床思维练兵场”。学生们不再是埋头记笔记的“听众”，而是围绕病例各抒己见的“准医生”，在思想碰撞中自然掌握知识要点。
课后的巩固练习，则为学习效果画上完整闭环。爱课平台的即时测试帮助学生完成系统的知识复盘，实现查漏补缺；思维导图的总结绘制，引导学生跳出零散知识点的局限，亲手搭建起系统的知识框架。值得一提的是，这门硬核课程还为学生贴心配备了专属“知识补给包”——包括课程负责人邵龙泉教授主编的《拓展性口腔美学修复临床指导》等教学团队自编教材。这些“补给包”干货满满，既清晰呈现了理论与实操的“技能图谱”，又巧妙整合了前沿技术与经典疗法的“核心攻略”，很好地助力学生高效消化知识、稳步升级专业技能。
课程负责人邵龙泉教授主编教材《拓展性口腔美学修复临床指导》
教学模式的创新，让《口腔修复学》课堂告别了枯燥与抽象，不仅有了理论的深度，元鼎证券_元鼎证券登录入口_2025最新合规平台盘点更有了实践的温度、参与的热度，为培养高素质口腔医学人才提供了坚实支撑。
科研反哺
让前沿成果走进课堂
课程的鲜活生命力，源于教学与科研的深度耦合。“我们以往学的东西不断被新技术、新材料所取代，固化思维是不可取的，要去了解新材料，新技术，新知识，不断更新自己的知识体系。”课题负责人邵龙泉教授的这番话，精准道出了《口腔修复学》课程守正创新的核心密码。
自2007年组建以来，课程团队始终追踪学科前沿，主动打破知识壁垒，将口腔修复材料研发等最新科研成果，及时转化为鲜活的教学案例和可落地的实验项目，让学生在课程学习中同步触摸学科最前沿的脉搏。
与此同时，“以研促教、以赛促学”的理念贯穿课程始终，团队鼓励并指导学生早期接触科研，力求通过科研实践与赛事历练，充分激发学生的创新思维。
邵龙泉为学生授课
“这门课为我打开了科研的大门，让我真正摸到了科研的温度。”回忆起本科阶段的科研经历，2023级博士生杨宇君仍难掩激动。在参与大学生创新创业科研项目的过程中，她和同学们一步一个脚印地设计实验、收集数据、撰写论文，从什么都不懂的“科研小白”逐步进阶为能够独立思考、严谨求证的科研探索者。
在邵龙泉及其团队的悉心指导下，她们的科研成果成功发表在北大核心期刊《中国感染控制杂志》。这段宝贵的经历让她真切感受到，科研从来不是枯燥的数据堆砌，而是在一次次探索、碰壁、突破中，坚守科学精神的过程。
这样的成长案例在课程中很常见。得益于课堂上的科研思维启蒙与系统指导，学生们的科研能力实现质的飞跃，取得可喜成果，摘得全国大学生基础医学创新研究论坛银奖、铜奖，还在中国国际“互联网+”大赛省赛中崭露头角，更有不少学生参与发表了学术论文。从课堂求知到科研探索，从能力锤炼到成果产出，真正形成了科研反哺教学的良性循环。
“植慧未来”学生团队获中国国际大学生创新大赛（2025）全国总决赛银奖
线上线下拓展实践
让工匠精神赋能实训
“线下资源硬核支撑，线上资源全面覆盖”是《口腔修复学》课程的另一大特色亮点。课程依托的南方医科大学口腔医学科教基地，是华南地区首屈一指的集医疗、教学、科研、保健于一体的综合服务保障基地。这里拥有完备的基础设施、合理的功能布局和一流的仪器设备，为学生提供了沉浸式、高水平的学习与实践环境，是名副其实的高水平口腔医学研究和人才培养摇篮。
与此同时，线上已建成MOOC与爱课教学支持平台网络资源库，教学团队整合教学课件、科研论文、测验试题、教学视频、拓展学习网址等丰富学习资源，依托网络平台追踪学习数据，开展全过程考核与教学效果分析，线上线下资源深度融合，为学生提供全方位、高质量的学习支撑。
“第一次参加课外实践技能竞赛，在仿真数字化系统上做牙体预备，屏幕弹出‘切割过深’的提示，我心里别提多沮丧了。”回忆起在《口腔修复学》课程的课外拓展实践竞赛活动经历，2021级硕士研究生的王宁仍历历在目。
在带队老师的悉心指导下，王宁没有气馁，一次次在系统上反复练习、调整手法，从把控切割力度到校准操作角度，每一个细节都反复打磨，终于成功做出了合格的预备体。
“那种攻克难关的喜悦真的难以言表。”王宁说，这段经历也让她真切领悟到，“工匠精神”就是对每一个细节的极致追求。
这种“不怕出错、随时重来”的训练模式，彻底打消了学生的顾虑。大家可以反复打磨操作细节，在一次次调整中熟练掌握技能，为后续临床实操筑牢了坚实基础。在层层递进的学习中，学生不仅夯实了专业知识与技能，更实现了从“被动接受”到“主动探索”的思维转变，逐步成长为兼具扎实功底与创新潜力的口腔修复人才。
课程团队坚持“育人为本，德育为先，能力为重”的理念
面向未来，《口腔修复学》课程将聚焦教学模式迭代升级，紧跟技术变革步伐，适度融入人工智能辅助设计、数字化微笑设计（DSD）、3D生物打印、数字孪生建模等新兴技术场景，致力于构建智慧化、标准化、可复制的口腔修复学教学新生态，不断深化医工交叉与产教融合，确保课程始终站在时代与学科发展的最前沿，为我国医学事业培养更多基础扎实、勇于创新的拔尖人才。
来源 | 党委宣传部 口腔医学院
撰稿 | 杨锦玲 凌朝辉 胡琛
图片 | 供稿人
编辑 | 魏秋桦
责编 | 林浠
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